Specialize me -Privacy

Vooraf aan de les van privacy is ons aangeraden om het boek “Design My Privacy” van Tijmen Schep te lezen. Daarnaast moesten we ons ook inlezen over het onderwerp AVG. Het volgende is aan bod gekomen tijden de les privacy.

AVG
AVG staat voor Algemene verordening gegevensbescherming, sinds 25 mei 2018 is de AVG van toepassing door de hele Europese Unie.

De nieuwe AVG-wethouding zorgt ervoor dat de bescherming van persoonsgegevens in alle landen van de EU op dezelfde manier is geregeld. Alleen op basis van de volgende gronden mag je persoonsgegevens verzamelen:

  • Toestemming van de gebruiker
  • Vitale belangen
  • Wettelijke verplichting
  • Overeenkomt
  • Algemeen belang

10 stappen naar AVG
Om organisaties te helpen is er een rijtje met 10 belangrijke stappen gemaakt, die helpen met de voorbereiding op de AVG.
Stap 1: Bewustwording
Relevante mensen binnen een organisatie moeten op de hoogte worden gesteld van de nieuwe privacyregels.
Stap 2: Rechten van betrokkenen
Onder de AVG wet valt ook de “rechten van betrokkenen”, dit houdt in dat mensen meer mogelijkheid krijgen over hun eigen verwerkte persoonsgegevens. Volgens de wet moeten mensen op de volgende manier controle kunnen uitoefenen:

  • Het recht om je eigen gegevens in te zien
  • Het recht om je eigen gegevens te wijzigen
  • Het recht om vergeten te worden, het verwijderen van je gegevens
  • Het recht om gegevens over te dragen
  • Het recht op informatie

Stap 3: Overzicht verwerkingen
Volgens de AVG is het verplicht om gegevensverwerking in kaart te brengen. Er moet gedocumenteerd worden welke persoonsgegevens er verwerkt zijn en met welk doel, waar komen ze vandaan en met wie worden ze gedeeld?
Stap 4: Privacy impact assessment
Voor sommigen bedrijven en organisaties is het verplicht om een “Data Protection Impact Assesment” (DPIA) uit te voeren. Dit houdt in dat je vooraf de privacy risico’s van gegevensverwerking in kaart brengt, om vervolgens maatregelen te kunnen nemen om de risico’s te verkleinen.
Stap 5: Privacy by design & privacy by default
Privacy bij design houdt in dat je rekening houdt met het beschermen van de persoonsgegevens tijdens het ontwerpen van een product, vanaf de tekentafel. Dit is ook iets dat naar voren kwam tijdens het lezen van het boek “Design My Privacy”. Wij als creatieve technologen moeten, tot zekere hoogte, nadenken over hedendaagse privacyvraagstukken en hoe wij deze gegevens kunnen beschermen. In het boek beschrijft Tijmen Schep 8 principes voor een beter privacy design.

  1. Privacy first
  2. Denk eens ondeugend
  3. Verzamel zo min mogelijk data
  4. Bescherm je data
  5. Begrijp je data
  6. Open de black box
  7. Maak de gebruiker ontwerper
  8. Technologie is neutraal

Stap 6: Functionaris voor de gegevensbescherming
Onder de nieuwe wetgeving zijn sommigen organisaties verplicht om een functionaris voor de gegevensverwerking aan te stellen.
Stap 7: Meldplicht datalekken
Het is verplicht om datalekken te melden. Verder moeten datalekken gedocumenteerd worden, zodat er gecontroleerd kan worden of er aan de meldplicht voldaan is.
Stap 8: Bewerkersovereenkomsten
Wanneer een organisatie persoonsgegevens uitbesteedt aan een derde partij, dan moet er volgens de wetgeving een verwerkingsovereenkomst worden opgesteld. In de overeenkomst staan duidelijke afspraken tussen jou en de 3e partij die de gegevens verwerkt.
Stap 9: Leidende toezichthouder
Als een organisatie in meerdere EU-staten vestigingen heeft. Of gegevens verwerken die in meerdere lidstaten impact hebben. Dan hoeft er, volgens het AVG, nog maar met één privacy toezichthouder zaken gedaan te worden.
Stap 10: Toestemming Het is verplicht om nieuwe en bestaande klanten/ gebruikers op de hoogte te stellen van wat er gebeurt met hun persoonsgegevens. Dit wordt voornamelijk gedaan door een online privacyverklaring.

Na de les over “privacy” hebben we ook nog een workshop AVG gehad, waarbij we een privacyverklaring voor het bedrijf van onze opdrachtgever hebben gemaakt. En een privacyverklaring in het kader van de individuele TLE-projecten.

Na deze les over privacy heb ik onze interviewvoorbereidingen en testopzetten aangepast. Terugkijkend naar de interviewvragen zouden er onnodig veel persoonsgegevens verzameld worden, die niet relevant zijn voor ons project. Wij verzamelen met ons project geen persoonsgegevens, dit is een van de redenen waarom ik geen privacyverklaring heb opgesteld.

Beoordeling TLE2

Beoordelingspunten

Hoe heeft het gehele team zich gedurende het hele traject op dit punt ontwikkeld en hoe hebben de onderdelen van het eindproduct geprofiteerd van verbeteringen in aanpak en onderzoek? Wat vinden de docenten van deze ontwikkeling waard, terugkijkend naar het proces het en het opgeleverde product tot nu toe.

1. Ondernemen

In het proces hebben teamleden elkaar (individueel en in teamverband)  van feedback voorzien zodat er persoonlijke ontwikkeling heeft plaatsgevonden. Het team is in staat stakeholders te overtuigen.

1.1 Feedback – individueel
Als team hebben we elkaar individueel veel feedback gegeven gedurende het hele project proces. Elke keer wanneer iemand tegen iets aanliep in het project of iets af had, checkten we dat bij elkaar en vroegen we om feedback aan elkaar.

1.”Is dit prototype dat ik gemaakt heb goed of hadden jullie het op een andere manier in gedachten?”
2.”Ik heb hier een sheet van illustrator waarin ik meerdere logo’s heb getekend -wacht ik stuur het wel door-, welke vinden jullie het beste?”
3.”Zal ik samen met Lotte de illustraties voor het prototype maken, zodat wij hierover om feedback kunnen vragen?” etc.

Zo hebben we ook via WhatsApp elkaar over het gemaakte werk om feedback gevraagd en hebben we regelmatig daily stand-ups uitgevoerd.
1. Daily stand-up 1
2. Daily stand-up 2

1.2 Feedback – teamverband
Ook hebben we feedback aan elkaar gegeven in de vorm van teamverband door tussendoor “mini retrospectives” in te plannen.
1. Retrospective 1
2. Retrospective 2

1.3 Persoonlijke ontwikkeling
Door al deze feedback hebben er zeker wel een stel persoonlijke ontwikkelingen plaatsgevonden. Als je bijvoorbeeld naar onze mini retrospective kijkt van week 3 (periode 2), kunt u zien dat we voortgang hebben geboekt op:

  • 1. Het feit dat Nienke nu niet meer, méér werk verricht dan de rest van het team. De werkload is nu evenredig verdeeld over ieder van ons. En wanneer een van ons het niet afkrijgt (omdat hij/zij niet genoeg verstand heeft over het programma of persoonlijke redenen) word het doorgespeeld naar een ander teamlid die paraat staat om de “slack” momenteel wel op te pakken.
  • 2. We delen nu meer met de groep van hoe ver iedere individu is wat een overzicht creëert voor iedereen in het team waardoor we weten welke opdrachten nog opgepakt moeten worden.
  • 3. We ronden nu ook eerst één taak af voordat we met een ander beginnen zodat we het overzicht van alle taken behouden.

  • 1.4 Het team is in staat stakeholders te overtuigen
    Wij hebben als team stakeholders proberen te overtuigen. Zo hebben we zelf stakeholders eerst proberen op te zoeken door naar middelbare scholen (Thorbecke Prinselaan & Thorbecke Tattistraat) te gaan en te vragen aan de docenten van de onderbouw of we ons prototype bij de eerste jaars mochten uit testen in TLE1.
    1. Contact via de mail
    2. Tweede poging contact opnemen met scholen.

    Helaas werden we bij beiden scholen afgewezen. Om deze reden zijn we overgegaan op plan B. Zo ging Nienke de 12-jarige Volleybalsters die zij elke week traint vragen of ze het prototype wouden testen. Vroeg Alara aan haar oppaskind wat zij vond van het spel. En onderzocht Jordy het prototype bij zijn nichtje thuis door haar te testen. Door deze 3 activiteiten konden wij als team een beeld schetsen over hoe ons prototype in de smaak viel bij jongeren.

    Ook hebben we ons prototype laten testen op de eindmarkt door medestudenten en docenten waaronder Myrthe Polak, die ons product erg leuk en interessant vonden.
    1.Testen prototype

    “Het overtuigen van de stakeholders ontbreekt volledig in de onderbouwing; je zoomt nu namelijk in op de tests die hebben plaatsgevonden met een aantal leden van de doelgroep. Welke andere partijen kunnen baat hebben bij jullie eindproduct?”

    Het overtuigen van stakeholders
    Onze stakeholders bestonden uit de mensen die ons product zouden willen kopen/overnemen/spelen. Onze stakeholders bestonden hierom uit de Rotterdamse overheid, investeerders en sponsors waarin voorheen ook de scholen (voordat ze ons afwezen) deel van uitmaakten. Ook bestaan onze stakeholders uit kinderen die ook nog onze doelgroep zijn.

    Wij hebben onze stakeholders overtuigd door middel van Alara die ons idee aan een menigte van 60 man ging pitchen. In haar Pitch probeerde ze eerst haar publiek bewust te maken van het probleem waarin onze wereld zich in bevind; namelijk dat niemand echt bewust is van hoe ze zelf meedragen aan het slechte milieu.

    Dit bewust maken en overtuigen van de stakeholders deed ze door voorbeelden te geven waar iedereen in de publiek ervaring mee heeft gehad. Als kind zijnde is namelijk iedereen wel eens (of meerdere malen) vergeten om het licht in een kamer uit te zetten wanneer hij/zij die verlaat. Of de tv af te sluiten. Of de koelkastdeur dicht te doen. Of de verwarming uit te zetten.

    Doormiddel van haar pitch tegen de stakeholders heeft Alara onze stakeholders ervan overtuigd dat ons product nodig en belangrijk is voor de maatschappij om jonge kinderen (de doelgroep) hun acties te laten doen beseffen.

    Alara heeft de stakeholders ervan overtuigd dat jong geleerd oud gedaan is.

    Qua bewijsmateriaal kan je in via deze link haar pitch en haar bijhorende tekst en de powerpoint voor de stakeholders zien.


    “Ervaring met contact stakeholders?”
    Uit ons business model canvas is gebleken dat onze hoofdstakeholder “scholen” zijn. Daarom hebben we gezamenlijk besloten om als eerst deze stakeholder bij ons project te betrekken. Hiervoor hebben Lotte en Alara twee scholen bezocht: 1.Thorbecke – Prinselaan (Havo/VWO) en 2.Thorbecke – Tattistraat (MAVO).

    Hier hebben zij de mogelijkheid gekregen om een gesprek te voeren met twee docenten(Sprenger en Broesse). Zij hebben een korte uitleg gegeven over ons project en gevraagd of zij hieraan willen deelnemen. Beide docenten gaven aan dat ze het fijn zouden vinden als we een mail naar ze zouden sturen met een concrete beschrijving van onze plannen. Dit hebben wij dan ook meteen gedaan. Klik hier om de mail te bekijken.

    Aangezien we na vrijdag 23 november nog geen reactie van beide scholen op onze mail terug hadden gekregen, heeft Lotte de mails nogmaals doorgestuurd naar beide docenten. Op donderdag 29 november hebben Alara en Lotte beide scholen gebeld. Dit was echter geen succes, aangezien beide docenten op dat moment niet aanwezig waren. Op donderdag 30 november kregen we van beide scholen eindelijk een antwoord terug. Hierin werd vermeldt dat zij helaas niet open staan voor ons project.

    Op advies van Jurgen en Roel hebben we uiteindelijk besloten om de stakeholder “scholen” opzij te leggen en ons te focussen op andere stakeholders die binnen onze eigen kringen te vinden zijn.

    Vanaf dat moment zijn we ons gaan richten op spelers van 10-14 jaar oud. De testpersonen die we voor ogen hadden zijn namelijk allemaal van deze leeftijd. Daarnaast is uit ons onderzoek gebleken dat 10-14 jarigen perfect aansluiten op ons project.

    2. Ontwerpen

    In dit proces heeft het team eerdere ideeën herzien (Kill your darlings) en nieuwe ideeën ontwikkeld.

    We begonnen in TLE1 met meer dan 9 verschillende concepten. Daaruit kwam plots Nienke’s geweldige idee om een bewustmakings-spel in elkaar te zetten voor jongeren. Ons plan was om hierbij een soort doomsday spel te maken waarbij elke keuze die het kind tijdens het spelen van het spel maakt een ander einde voorstelt.

    We besloten dit spel “Rewind” te noemen. Aangezien wanneer het kind “Game Over” is hij/zij het spel kan rewinden en zodoende opnieuw kan spelen om een ander resultaat te bemachtigen.

    We hadden eerst voor een tijdje een discussie over hoe we dit aan zouden pakken. Zo hadden we allemaal verschillende ideeën en storyboards(1,2, 3,4) in elkaar gezet over hoe wij dachten dat het spel het beste zou zijn.
    Hier hebben we ook veel feedback op gekregen.

    Ook hadden we een korte discussie over of we het spel zouden gaan maken in Typescript, Unity of GameMaker. We kozen Unity. We besloten uit eindelijk om het te doen in AdobeXD en er niet een gehele game van te maken maar een soort prototype dat aan onze stakeholders laat zien wat de bedoeling is van ons concept. De rede dat we hiervoor kozen is omdat we erachter kwamen dat Unity erg uitgebreid is en dat het voor ieder teamlid te lang duurt om al Unity’s ingebouwde snufjes te leren voordat we echt kunnen gaan beginnen met het maken van de game.

    Ook besloten we uiteindelijk ervoor om de mini games er voor nu uit het prototype te houden aangezien dat te veel op details gericht zou zijn. En besloten we om de game te richten op het alledaagse leven van de 1ste jaars, namelijk bij hem/haar thuis.

    Jordy & Alara hebben in de “early-stages” van het AdobeXD prototype plaatjes van een woonkamer, keuken, badkamer en de zee van het internet afgehaald.

    Jordy & Alara besloten uit eindelijk om het plaatje van de woonkamer te vervangen met een eigen creatie van Lotte. De creatie van Lotte zou alleen helaas geen vloeiende overgang kunnen maken van de woonkamer naar de zee waardoor we (samen met de stakeholders) besloten om de scene met de zee ook weg te doen.

    Ook besloten we uiteindelijk om de mini games toch een soort van terug te halen in de vorm van dat je wanneer je op objecten klikt je in object kan inzoemen en uitzoemen.

    Het team is in staat om stakeholders bij de iteraties te betrekken

    Bij elk van deze beslissingen hebben we onze stakeholders erbij betrokken door ze te vragen wat hun wel of niet mooi vonden aan ons prototype. Is het te kinderachtig? Is het te extreem?

    We hebben de overheid (een van onze stakeholders) betrokken door middel van de Pitch die Alara gegeven heeft. Hierin heeft Alara gepresenteerd aan vele mensen en bekend gemaakt waar ons concept om draait.

    Ook hebben we het prototype laten zien aan Jordy’s nichtje, Nienke’s volleybalsters & Alara’s oppaskindje zodat de mening van ons doelgroep ook meegenomen kon worden tijdens het maken van het proces van het prototype. Elke afbeelding die we gebruikten als kamer hebben we doorgestuurd naar de 1ste jaars om hun mening erover te krijgen tijdens de iteraties van het maken van het spel.

    Dit is dan ook de reden waarom we bijvoorbeeld de “Zee” afbeelding niet hebben meegenomen in ons eind product. Toen we naar onze stakeholders gingen en vroegen wat hun beter vonden, de nieuwe woonkamer of de oude besloot iedereen voor de nieuwere aangezien die er meer modern uitziet. Toen we daarna bij een iteratie terug gingen naar de doelgroep en vroegen wat we dan moesten doen met de zee werd er besloten om die er helemaal uit te houden aangezien je de zee niet logisch aan een ander deel van het huis kon koppelen.

    We hebben ons prototype laten spelen door docenten zoals Myrthe Polak en andere mensen die bij ons tafeltje langskwamen op de product presentatie dag, die ons product erg leuk en interessant vonden.

    “Door de manier waarop het onderdeel over de stakeholders is beschreven, lopen de stakeholders en leden van de doelgroep door elkaar. En wat zijn Myrthe Polak en de genoemde ‘eerstejaars’. Stakeholders? Doelgroep? Toevallige voorbijgangers?”



    Wie waren de stakeholders?
    Onze stakeholders bestonden uit de mensen die ons product zouden willen kopen/overnemen/spelen. Hierom stond onze originele focus op het gebied van indirecte stakeholders gericht op scholen in plaats van alleen de kinderen zelf. Ook bestonden onze stakeholders uit de Rotterdamse overheid, investeerders en sponsors.

    Nadat de scholen ons helaas hadden afgewezen hebben we besloten onze focus te vestigen op de overheid, investeerders en sponsors als indirecte stakeholders en de scholen los te laten. Dit deden we in de hoop dat de overige stakeholders wel ons product zouden willen steunen.


    Bij welke test/iteraties waren deze stakeholders betrokken?
    Wij hebben onze nieuwe stakeholders vooral betrokken bij de presentaties/pitches die wij hebben gegeven. Namelijk zaten er erg veel belangrijke regering-mensen zoals (onder anderen de wethouder) in het publiek tijdens de door Alara gegeven eind-pitch. Tijdens de Pitch heeft Alara iedereen in het publiek gevraagd om een stakeholder voor ons product te worden. Tijdens de pitch vroeg ze ook nog of hun feedback wouden geven en ons product zouden willen testen op de eindmarkt.


    Waarom zijn de stakeholders voor deze test benaderd?
    De reden dat wij eerst onze blik het meest vestigden op “Scholen” als stakeholders was omdat wij vonden dat middelbare scholen de makkelijkste weg waren om in contact te komen met vele kinderen (ons doelgroep). Ook zijn scholen de plek waar kinderen tussen de 10-14 jaar (buiten de ouders om) als eerst in contact komen met de term energie transitie.

    Uiteindelijk gingen we over op regering-mensen, investeerders en sponsors omdat wij hoopten dat hun ons product zouden willen overnemen en doorvoeren aan de doelgroep. We hoopte dat Myrthe Polak (één studieloopbaan coach van de opleiding: “Creative Media & Game Technology”), misschien een van de eerste investeerders of sponsors kon worden voor ons product. En lieten haar daarom in alle liefde ons product uittesten.


    Wie waren de leden van de doelgroep?
    Origineel zouden de leden van onze doelgroep gaan bestaan uit de 1ste jaars van de MAVO-school Thorbecke Tattistraat & de HAVO/VWO-school Thorbecke Nieuwerkerk. Helaas werden we door beide stakeholders afgewezen waardoor we in eerste instantie niet bij onze doelgroep terecht konden komen.

    Om deze reden zijn we uiteindelijk overgegaan om vanuit onze eigen sociale cirkels zelf een testgroep te selecteren die toebehoort aan een wijdere span van onze leeftijdscategorie van onze gekozen doelgroep namelijk, 10-14 jaar. Door dit te doen is het ons toch nog gelukt om de doelgroep te kunnen betrekken bij ons product en de verschillende iteraties ervan.

    Ons doelgroep bestond hierom uit:

  • Alara’s oppaskindje (13jr)
  • Jordy’s nichtje (12jr)
  • En Nienke’s volleybalsters (12-14jr)



  • Bij welke test/iteraties waren de doelgroep betrokken?
    De doelgroep was vooral betrokken bij het bedenking en de uitwerking van ons concept. Zo hebben we doormiddel van de verstreken informatie uit de interviews, het testen van het prototype in AdobeXD en het leveren van feedback ons concept gevormd en omgebouwd richting een product waar we als team trots op zijn.

    We wouden eerst de doelgroep (en de overige stakeholders) betrekken bij onze iteraties door een website/forum op te zetten waarbij beide groepen hun mening, ideeën en feedback over ons product konden achterlaten. Dit hebben we uiteindelijk niet gedaan omdat het ons belangrijker leek on de focus bij de productie van het prototype te zetten aangezien daar nog veel aan gedaan moest worden.

    Hierom hebben we eerste het prototype in elkaar gezet waarna we het samen hebben uitgetest bij onze nu wat bredere doelgroep.


    Waarom is de doelgroep voor deze testen benaderd?
    Wij hebben gekozen voor de doelgroep 10 tot 14-jarige kinderen, waarbij we de focus legde op eerstejaars scholieren van de middelbare school. De redenen waarom we hun als doelgroep hebben gekozen is omdat;

  • Na onderzoek is gebleken dat veel middelbare scholen, in de regio Rotterdam, lesgeeft over energietransitie gerelateerde onderwerpen in het brugklasjaar.

  • Deze leeftijdsgroep over het algemeen minder hoge verwachtingen heeft bij het spelen van games op het gebied van gameplay en grafisch design.

  • Een jonge doelgroep een grotere kans maakt om de geleerde kennis over te brengen op familie en vrienden.

  • De reden waarom we besloten om onze focus origineel te leggen op middelbare scholieren word verder in dit document uitgelegd.

    3. Betrokken

    In het proces heeft het team gekeken naar en rekening gehouden met  actuele technologische en maatschappelijke ontwikkelingen. Het team is in staat bewustwording bij een specifieke doelgroep tot stand te brengen.

    3.1 Technologische en maatschappelijke ontwikkelingen
    Ons team heeft zich zeker in het begin van het project bezig gehouden met het onderzoeken en lezen van actuele technologische en maatschappelijke ontwikkelingen op het gebied van energietransitie.  Het team heeft de volgende documentaires,  documenten en bronnen gelezen om informatie op te doen:

    1. VPRO Tegenlicht
    De Donut Economie: 


    Het succes van onze economie wordt bekeken aan de aan hand van groei, wanneer de lijn stagneert of daalt betekent dat een recessie. We zitten gevangen in onze economie en moeten daarom af van die alsmaar stijgende lijn. Volgens economist Kate Raworth is een donut economie het antwoord hierop. We vervangen onze groeiende economie met een circulaire economie, hierbij is het de bedoeling om producten en grondstoffen maximaal te hergebruiken en waardevernietiging te minimaliseren.

    Op Energiemissie:


    Voorbij de groene horizon:


    2. Diverse artikelen
    1. Provincie Zuid-Holland koopt ‘bushalte’ van de toekomst met zonnepanelen
    2. WaterWall
    3. IKEA gaat elektrisch thuisbezorgen in Amsterdam
    4. Spijkenisse bouwt busbaan om tot zonnewegdek
    5. Gemeente Rotterdam over energie
    6. Waarom de elektrische auto het gaat winnen van de waterstof auto
    7. Is Nederland klaar voor smart grids?

    3. Blue City
    Naast het doen van deskresearch zijn we o.a. ook nog op bezoek geweest bij Blue City om meer ideeën en informatie te kunnen opdoen. Over ons bezoek aan Blue City kun je, hieronder, meer lezen in de blog post.
    http://project.hosted.hr.nl/2018_2019/tle_t10/2018/09/30/week-4-tle/

    4. Interview(s) Energietransitie
    Ook zijn we er op uitgegaan om te zien wat er onder de mensen speelt. Weten zijn wat energietransitie is? Doen zij aan energietransitie? Wat denken zij dat er verbetert kan worden? etc.

    Voordat we de straat zijn opgegaan hebben we ons voorbereid en onderzoek gedaan naar wat we wilde weten van de mensen. Hieronder kun je de vragenlijst terugvinden die we vooraf hebben gemaakt voor het afnemen van de interviews.

    Vragenlijst: interviewvragen

    Na het afnemen van verschillende hebben we ons onderzoek samengevoegd in 1 document,  met deze kennis verder gegaan naar het ontwerp/concepten proces. Het document met het samengevoegde onderzoek en interviews is hieronder terug te vinden.

    Research document: Onderzoek_energietransitie_final

    3.2 Het team is in staat bewustwording bij een specifieke doelgroep tot stand te brengen.
    We proberen met ons product bewustwording te creëren bij onze doelgroep. Dit gaan we doen door middel van een simulatie spel waarbij de acties die de speler onderneemt invloed heeft op de uitkomst (bv. de speler verspilt onnodig veel water fastforward naar een toekomst zonder schoon drinkwater).  We proberen op deze manier de doelgroep wakker te schudden/ bewust te maken door ze een mogelijk, realistische, dystopische toekomst te laten zien.

    Of ons product daadwerkelijk in staat is om deze bewustwording bij de doelgroep te creëren moet nog ondervonden worden d.m.v. van testen.

    “Is er al bewustwording tot stand gebracht?”
    In het uiteindelijke prototype is de bewustwording toestand gekomen waar we naar zochten. Dit kwam omdat we in het laatste prototype het feedback scherm toevoegde waarin we vertellen wat goed en wat slecht is gegaan. Doordat we dit er aan toegevoegd hadden kregen de speler feedback op de acties die ze hadden gemaakt, waarna de speler meteen een “Oooooww” gedachten kregen. Dit bleek uit de testen die we hadden uitgevoerd op de doelgroep.
    In eerdere versies van prototypes hadden we nog niet echt een idee waar we precies heen wilde met de game, er ontbrak iets. In dit geval dus het feedback scherm. Eind goed al goed!!

    Lessen – betrokken technoloog
    Hieronder kun je teruglezen wat we hebben geleerd en meegenomen uit de specialize me: betrokken technoloog lessen.

    Privacy

    Tijdens de laatste les van Specialize Me “betrokken” hebben we het gehad over privacy. Tijdens deze les hebben we het gehad over AVG, privacy by design, persoonsgegevens, privacyverklaring, etc. Je kunt hier meer lezen over de onderwerpen die aan bod zijn gekomen tijdens de les: http://project.hosted.hr.nl/2018_2019/tle_t10/2019/02/07/specialize-me-privacy/

    Privacy verklaringen

    Na de les over “privacy” hebben we ook nog een workshop AVG gehad, waarbij we een privacyverklaring voor het bedrijf van onze opdrachtgever hebben gemaakt. En een privacyverklaring in het kader van de individuele TLE-projecten.

    Na deze les over privacy heb ik onze interviewvoorbereidingen en testopzetten aangepast. Terugkijkend naar de interviewvragen zouden er onnodig veel persoonsgegevens verzameld worden, die niet relevant zijn voor ons project. Wij verzamelen met ons project geen persoonsgegevens, dit is een van de redenen waarom ik geen privacyverklaring heb opgesteld.

    4. Onderzoeken

    In het proces heeft het team interviews, observaties, experimenten of andere studies uitgevoerd om de oplossing te verbeteren. Het team is in staat conclusies te trekken en aanbevelingen te doen.

    TLE1

    De volgende interviews, observaties en studies hebben plaatsgevonden in de tweede periode van TLE.

    De straat op in Rotterdam (Interview)
    Op donderdag 20 september zijn we met het hele team de stad in gegaan om mensen te ondervragen. Met behulp van de interviews hoopten we antwoorden te krijgen op de volgende vragen: klik hier voor de vragenlijst. In totaal hebben we 6 interviews afgenomen en hebben antwoord gekregen op een hoop van onze vragen.

    Deskresearch
    Naast het interview heeft elk teamlid zelfstandig deskresearch gedaan naar energietransitie. Zo zijn er diverse actuele documentaires bekeken en artikelen gelezen (Zie onderdeel betrokken, bovenaan de pagina). Door de deskresearch zijn we het volgende te weten gekomen: de betekenis van de term energietransitie, verschillende vormen van duurzame energie, verschillende actuele energietransitie projecten. Aangezien we nu een beter beeld hebben bij energietransitie, zijn we ook in staat om een betere oplossing te bedenken.

    Het deskresearch en de verschillende interviews hebben we samengevat in één document: klik hier om het document te bekijken.

    Peer Reviews

    Aan het einde van TLE 1 hebben we ons concept moeten pitchen voor de klas. Vervolgens hebben we feedback verzameld met betrekking tot ons concept. Hieronder kun je de ontvangen feedback terugvinden:

    Pitch feedback

    Ook hebben we feedback ontvangen, van Jurgen, op het pitchen/ presenteren.
    Voor de volgende keer -wanneer er een pitch of presentatie gegeven word- mogen we geen A4’tje in de hand houden aangezien dat afleidend kan zijn. Een iPad of een Que-card is beter geschikt als je perse wat in je handen wilt houden.

    “Is er in TLE2 niets meer onderzocht?”

    TLE 2

    De volgende interviews, observaties en studies hebben plaatsgevonden in de tweede periode van TLE.

    Het contact met de stakeholders
    Aangezien beide scholen (waar wij een aantal weken geleden contact mee hebben gehad) duidelijk hebben gemaakt dat zij niet open staan voor ons project, moeten we op een andere manier aan onze testpersonen zien te komen.

    Op advies van Jurgen en Roel hebben we besloten om wat meer binnen onze eigen kringen te zoeken naar eventuele testpersonen. Een aantal voorbeelden hiervan zijn: buurtbewoners, familie, kinderen van de sportvereniging etc.

    Interviews met onze doelgroep
    We waren in staat om de volgende groepen testpersonen, binnen onze doelgroep, te werken:
    • Het volleybalteam dat Nienke training geeft, kinderen tussen de 12 en 14 jaar
    • Het nichtje van Jordy, 14 jaar oud.
    Met deze doelgroep hebben we interviews en testen gedaan met betrekking tot ons product. In de blogpost hieronder kun je meer lezen over het contact met de stakeholders en de interviews, observaties en testen met de doelgroep.
    In week 2.5 hebben we onderzoek gedaan naar onze stakeholders hierin is alles te lezen
    Vanuit de Interviews is het volgende naar voren gekomen:
    • De meerderheid van de testpersonen zou het spel niet in hun vrije tijd willen spelen. Echter als e-learning materiaal was de meerderheid positief. Het spel zou aanslaan als schoolmateriaal omdat het informatie op een interactieve en speelse manier word gebracht.
    Vanuit de clickable prototype test is het volgende naar voren gekomen:
    • Op het moment raken de spelers aan het begin van het spel in de war. Ze begrijpen niet, zonder uitleg, wat het doel is van het spel.
    • Op dit moment is het voor de speler niet duidelijk op welke producten in de kamers er wel en niet geklikt kunnen worden.
    • De testpersonen vinden het uiterlijk van het spel erg gaaf en vooral dat we het meeste zelf hebben getekend
    • Bij de meerderheid van de testpersonen was het spel in staat om bewust wording te creëren. Hierbij begrijpt de doelgroep dat we zuinig moeten doen met onze aarde, we hebben er tenslotte maar 1. De testpersonen begrepen het doel van het spel, bijbrengen hoe bepaalde producten invloed hebben op het milieu en de toekomst.
    Aan de hand van deze informatie hebben we de volgende conclusie(s) getrokken.
    • Er moeten nog verschillende aanpassingen worden gemaakt in het spel om de usability te verbeteren. (speluitleg, duidelijkheid etc.)
    • Daarnaast moeten we ook ons business model herzien. Gezien we niet in staat waren om onze huidige stakeholder (school) te overtuigen van het product. Hierbij kunnen we verder kijken naar andere scholen, of een ander instituut waarbij ze gebruik zouden maken van het product.
    • De boodschap die we willen overbrengen met ons product was voor een groot deel van de testpersonen duidelijk, maar niet voor iedereen. Onderzoeken waarom de boodschap bij het overige deel van de testgroep niet overkomt.
    “Waarom beschrijf je niet een slotconclusie na pitch en eindmarkt?”

    Conclusies aan de hand van de eindmarkt:
    Tijdens de oplevering hebben we ons product gepresenteerd voor onze klasgenoten, leraren en verschillende gasten (waaronder een wethouder op gebied van energie transitie).

    Je kunt hieronder meer lezen over de eindmarkt en onze oplevering van het product.
    Na de eindpresentatie(s) zijn we verder gegaan met de eindmarkt. Waarbij gasten en leerlingen naar de verschillende projecten konden kijken en informeren.

    TLE2 – les 18 | week 2.7

    De afgelopen dagen hebben we met zijn allen nog even flink geknalt. Met als resultaat dat we helemaal klaar zijn voor de eindmarkt die vandaag plaats zal vinden.

    Vanaf 13:00 – 15:00 uur krijgen in totaal 12 verschillende teams de gelegenheid om hun product te pitchen aan medestudenten, familie, docenten en ondernemers.

    Daarna zullen we ons verplaatsen naar een andere ruimte, waar de prototypes getest kunnen worden.

    —————————

    Pitch medestudenten
    Het was erg leuk en interessant om de 12 totaal verschillende oplossingen te zien. Een aantal projecten zijn zelfs zo professioneel en compleet dat ze zo op de markt kunnen.

    Pitch Rewind
    Alara heeft een succesvolle pitch gegeven over ons product. Klik hier voor het videobestand.

    PowerPoint ter ondersteuning van de pitch.
    Tekst die in de pitch is verteld.

    Presentatie prototype
    Voor de promotie van ons project Rewind, heeft Nienke een aantal weken geleden ook nog een poster ontworpen. Deze hebben we vandaag mooi bij de eindmarkt kunnen gebruiken.

    Na de pitches hebben een aantal medestudenten en docenten ons prototype getest.

    Klik hier voor het prototype dat is getest.



    Hieruit is het volgende gebleken:

    • Het doel van het spel is voor de meeste nog niet duidelijk. Dit komt doordat de uitleg van het spel op de verkeerde plek staat. Namelijk onder de [back] button
    • Het idee van de game vonden ze leuk, maar ze hadden meer van het prototype verwacht zoals meer animaties waardoor het automatisch meer op een game gaat lijken.
    • De meeste personen gaven aan dat ze het leuk vonden dat we het grootste gedeelte van de game zelf hebben getekend.
    • De personen klikten al snel door bij het onderdeel met de uitleg. Hoe kunnen we ervoor zorgen dat de spelers langer op deze pagina blijven hangen, zodat de informatie ook echt bij hen binnen komt?
    Deze punten zouden we eventueel mee kunnen nemen in een volgende iteratie.

    TLE2 – les 17 | week 2.7

    De tijd is voorbij gevlogen! Aanstaande donderdag is alweer de eindmarkt!

    Vandaag hebben we van 15:30 – 15:45 uur de gelegenheid om te oefenen met onze pitch, zodat we helemaal voorbereid zijn voor de eindmarkt die aanstaande donderdag zal plaats vinden.

    Maar voordat we hiermee beginnen, moeten er eerst nog een aantal zaken worden afgerond. Het is inmiddels wel gebleken dat we de tijd, die we aan het project zouden besteden, verkeerd hebben ingeschat. Met namen het tekenen van de game koste meer tijd dan verwacht. Dit kwam mede doordat nog niet elk teamlid hier ervaring mee had.

    Daarnaast hielp het ook niet mee dat een aantal teamleden het griepvirus te pakken hadden gekregen. Maar we hebben de hoop nog niet opgegeven! We gaan deze laatste paar dagen nog even knallen 😉

    Daily stand-up
    We zijn de dag begonnen met de daily stand-up. Hieruit bleek al snel dat Alara niet genoeg tijd meer had om de karakters van ons spel uit te werken. We hebben dan ook gezamenlijk besloten om deze te laten vallen en ons meer te focussen op belangrijkere onderdelen van ons project, zoals de pitch.

    Vervolgens hebben we de taken verdeeld en zijn we hier meteen mee aan de slag gegaan:

    • Nienke: 1.Video maken van overzicht van de game Rewind.
    • Jordy: 1.Vragenlijst opstellen die donderdag kan worden beantwoord voor feedback over ons project, 2.Uitleg over werking spel uitwerken.
    • Alara: 1.Aanpassen van de pitch, 2.Oefenen van de pitch.
    • Lotte: 1.Gameover scherm afronden, 2.Informatie over slechtheid producten uitwerken.

    Feedback pitch
    Na de pitch hebben we een hoop feedback gekregen die we zeker gaan implementeren in onze pitch:

    1. Wat wordt de centrale boodschap in 1 zin? – Jan
    2. Waar komt bewustwording in jullie spel terug? Nu komt dat namelijk nog niet naar voren – Jan
    3. Hoe komen de kinderen aan het spel? – Jan
    4. Wat is jullie ultieme doel? Dit moeten jullie vooral ook in de pitch vertellen – Jan
    5. Hoe komen de klanten aan het spel? Kopen of stuur je ze door naar de informatie avond op de 3de etage? – Jan
    6. Waar is het butterfly effect gebleven? De boodschap was namelijk sterk – Roel
    7. Alara je pitcht goed, je oogt rustig, je moet alleen meer overtuigen. Jullie moeten ook zelf geloven dat jullie een goed product hebben. Dit stralen jullie nu namelijk nog niet uit – Roel



    Aanpassingen pitch
    Nadat we de feedback van de pitch hebben gekregen, hebben Alara, Jordy en ik(Lotte) dit ook meteen aangepast in onze pitch. Nienke is verder aan de slag gegaan met het uitwerken van de video over onze game. Daarnaast heb ik(Lotte) het gameover scherm ook afgerond.



    Retrospective
    Eén van de onderdelen van de opdracht die we moeten behalen is: “In het proces hebben teamleden elkaar (individueel en in teamverband) van feedback voorzien, zodat er persoonlijke ontwikkeling heeft plaatsgevonden.” Daarom hebben wij vandaag nogmaals een “mini retrospective” gedaan.

    TLE2 – les 16 | week 2.6

    Week 2.6| Dinsdag 8 januari:

    Deze dinsdag hadden wij als team nogal moeite met concentreren aangezien het de eerste TLE-dag was direct na de vakantie & we de vakantie nogal gebruikt hebben als “rust” periode.

    Hierom gaven we elkaar huiswerk om thuis te doen. Zo spraken we af dat;

    Jordy & Lotte: Samen zullen beginnen met het tekenen van de illustraties van het prototype.

    Nienke: Alle wireframes zal gaan schetsen.

    Alara: Het prototype zal gaan uitwerken in Adobe XD.

    Week 2.6| Donderdag 10 januari

    Op donderdag hadden we een beter concentratie vermogen dan eerder op de week. Zo kregen we al direct te horen dat een deel van haar woonkamer al getekend had en dat dat bijna af was.

    Ook kregen we te horen dat Jordy zijn deel van de tuin af had en dat Alara (ik) Jordy’s deel verwerkt had in het prototype.

    Nienke vertelde ons op deze dag dat ze thuis de logo’s van ons spel ontworpen had en vroeg ons welke we het beste vonden. Ook was ze bezig met het ontwerpen van onze groepswebsite voor ons prototype.

    We hebben als team besloten om Unity te laten vallen aangezien Unity toch nog wat uitgebereider is dan we eerste opzicht dachten. We hebben om deze reden besloten om onze aandacht op het prototype dat gemaakt is in AdobeXD te vestigen en dat in te leveren zodat de docenten en alle andere mensen die naar ons product zullen kijken toch nog zullen weten wat ons doel was.

    TLE2 – Week 2.5

    Dinsdag 18 december

    Dit is een van de laatste weken dat we nog wat aan het project kunnen werken. Over twee weken moeten we ons project presenteren op de eindmarkt.

    Vandaag ben ik (Nienke) aan de slag gegaan met het opzetten van wireframes voor de website. De website word gemaakt voor visuele ondersteuning van het product. Hieronder kun je de wireframe’s & sitemaps terugvinden.

    Verder is Lotte vandaag bezig geweest met onderzoek & inspiratie opdoen over verschillende cartoon stijlen. Er is gekeken naar wat voor stijl haalbaar is met de overgebleven tijd die we nog hebben. Daarnaast is er ook onderzoek gedaan naar welke stijl het beste aansluit bij de gebruikers van het product.

    Jordy is verder gegaan met het onderzoeken van Unity. Hij heeft verschillende tutorials en documentaties gevolgd om een begin te kunnen maken in de engine. Unity bied zelf beginners tutorials aan die gevolgd zijn door ons team. Daarnaast zijn er ook meer dan genoeg instructie video’s te vinden op pluralsight, Youtube etc.

    Alara is verder gegaan met het in elkaar zetten van een clickable prototype.

    Testpersonen + andere doelgroep
    Aangezien beide scholen (waar wij een aantal weken geleden contact mee hebben gehad) duidelijk hebben gemaakt dat zij niet open staan voor ons project, moeten we op een andere manier aan onze testpersonen zien te komen.

    Op advies van Jurgen en Roel hebben we besloten om wat meer binnen onze eigen kringen te zoeken naar eventuele testpersonen. Een aantal voorbeelden hiervan zijn: buurtbewoners, familie, kinderen van de sportvereniging etc.

    Uiteindelijk hebben we besloten om ons te richten op basisschool leerlingen van 10-12 jaar oud in plaats van brugklassers van 12-14 jaar oud. De testpersonen die we voor ogen hebben vallen namelijk onder de leeftijd 10-12 jaar oud en aangezien uit ons onderzoek is gebleken dat kinderen van deze leeftijd hetzelfde denkvermogen hebben als 12 tot 14 jarigen, was deze keuze voor ons heel gemakkelijk gemaakt.

    —————————————-

    Woensdag 19 december

    Afname interviews
    Doordat we helaas wat problemen hadden met het opzetten van een stake holder kring in de trant van scholen, hadden we besloten om als plan b kinderen in de buurt/familie leden te interviewen om als nog aan stake holders en test personen te komen. Dus we hebben een aantal interviews kunnen houden en dit zijn een paar van de eindproducten.

    Doordat we helaas wat problemen hadden met het opzetten van een stake holder kring in de trant van scholen, hadden we besloten om als plan b kinderen in de buurt/familie leden te interviewen om als nog aan stake holders en test personen te komen. Dus we hebben een aantal interviews kunnen houden en dit zijn een paar van de eindproducten.

    Na het houden van deze interviews hebben we hier ongeveer een gemiddeld persona van gecreëerd die we voor verder onderzoek kunnen gebruiken.

    Afname prototype testen
    Dezelfde personen waarmee we de interviews hebben afgenomen, hebben ook deelgenomen aan het testen van ons prototype.

    Ter voorbereiding is er vooraf door Lotte een testopzet opgesteld. Klik hier om de testopzet te bekijken. Deze is ook ter ondersteuning bij de bij testen gebruikt. In verband met privacy van de kinderen is er helaas geen audio- en beeldmateriaal opgenomen.

    Uit de afgenomen testen hebben we de volgende conclusies kunnen trekken:

    • Op dit moment raken de spelers aan het begin van het spel in de war. Ze begrijpen niet(zonder uitleg) wat het doel is van het spel.
    • Op dit moment is het voor de speler niet duidelijk op welke producten in de kamers er wel en niet geklikt kunnen worden.
    • De testpersonen vinden het uiterlijk van het spel erg gaaf en vooral dat we het meeste zelf hebben getekend.
    Helaas hebben we ons prototype nog niet kunnen laten slagen. Om het prototype te laten slagen zullen bovenstaande punten in het prototype worden verwerkt. Hierdoor hopen we een product te kunnen ontwikkelen dat aansluit op de wensen van onze doelgroep.

    —————————

    Donderdag 20 december

    Na onze daily stand-up (of sitdown) zijn we weer hard aan de slag gegaan. Jordy & Lotte hebben vandaag nog een klein beetje onderzoek gedaan naar de verschillende cartoon stijlen & hebben vervolgens een besluit genomen over de stijl waarin de game gemaakt gaat worden.

    Nadat de illustratie style vast stond zijn ze aan de slag gegaan met het illustreren van de verschillende situaties & objecten.

    Vandaag heb ik een start gemaakt met het uitwerken van enkele wireframes voor de website. Ik ben begonnen met het uitwerken van de homepagina.

    Naast het uitwerken van de wireframes ben ik ook aan de slag gegaan met het ontwerpen van een logo voor ons product. Het uitwerken van een logo is niet de grootste prioriteit op het moment, er is dus niet enorm veel tijd besteed aan het ontwerp en de uitwerking.

    Als laatste heb ik ook snel nog wat beeld materiaal gemaakt die moet helpen om ons concept visueel te kunnen ondersteunen.

    Hieronder kun je het ontwerp van de website, logo schetsen en een poster terug vinden.

    Alara is verder gegaan met het uitwerken van het prototype.

    We zijn vandaag wat eerder gestopt met de les i.v.m. de kerstborrel.

    TLE2 – les 8 | week 2.4

    Vandaag is van 14:00 – 15:00 uur gereserveerd voor de speedcourse: Specialize Me. Aangezien het voor iedereen uit ons team nog erg onduidelijk is wat er precies van ons wordt verwacht, leek het ons verstandig om hier aan deel te nemen.

    Tijdens de speedcourse hebben we klassikaal de modulewijzer doorgenomen. Tussendoor kregen we de gelegenheid om vragen te stellen over de onderdelen van de opdrachten.

    Na de speedcourse is het voor iedereen een stuk duidelijker geworden wat we op welke manier moeten inleveren etc.

    Voorbereiding – sprint review
    Afgelopen dinsdag(11 dec) hebben we een sprint review aangevraagd voor vandaag. Achteraf is gebleken dat het handiger had geweest als we dit wat eerder hadden aangevraagd.

    De speedcourse duurde namelijk tot 15:00 uur en aangezien de sprint review al om 15:30 uur begon, hebben we de gehele presentatie binnen een half uurtje in elkaar moeten zetten. Je kan je dan vast wel indenken dat dit niet de meest geweldigste presentatie is geworden.

    Feedback – sprint review

    • Meteen aan het begin werd al bevestigd, door zowel Roel als Jurgen, dat onze PowerPoint presentatie eigenlijk amper ondersteuning gaf aan ons verhaal. Het had zelfs beter geweest als we de presentatie hadden weggelaten. Volgens Roel en Jurgen moeten we een andere vorm kiezen waarin ons verhaal beter tot recht komt.
    • In het vervolg is het handiger om eerst in het kort uitleg te geven over ons product. Waar hebben we aan gewerkt? We begonnen namelijk meteen aan de bewijspunten terwijl Roel nog geen idee had over wat voor soort product het ging etc.
    • Het is belangrijk dat we het kort en krachtig houden. We gingen te lang in op sommige onderdelen.
    • Het is ook belangrijk dat we reflecteren op wat tegen is gevallen en niet alleen op wat er goed is gegaan.
    Klik hier voor het feedback formulier.

    TLE2 – les 7 | week 2.4

    Op donderdag 6 december heb ik(Lotte) samen met mijn team afgesproken dat iedereen thuis na zou denken over een aantal minigames die we in onze game kunnen implementeren. Dit hebben we gedaan in de vorm van een storyboard.

    Storyboard Lotte:


    Daily stand-up
    We zijn de dag zoals gewoonlijk begonnen met een daily stand-up. Het werd al vrij snel duidelijk dat iedereen tegen het zelfde punt aanliep. Namelijk het programmeren van de game in Unity.

    Om onze game te laten werken moeten er op de achtergrond veel statussen bij gehouden worden. Een voorbeeld hiervan is het bijhouden hoe vaak er op een product is geklikt door de speler en het optellen van de hoeveelheid schade die dit product aanricht aan de natuur wat uiteindelijk kan leiden tot game over. Uit onderzoek is gebleken dat Unity hier niet geschikt voor is. Het is meer geschikt voor simpele games als platformers. In onze ogen is het dan ook onmogelijk om binnen 4/5 weken, met onze kennis die we tot nu toe over Unity hebben opgedaan, een complete game te ontwikkelen.

    Advies programmeren game
    Daarom hebben wij over bovenstaande advies gevraagd aan onze teambegeleider Jurgen.

    Jurgen gaf ons groot gelijk over onze twijfels. “Het is goed dat jullie de lat hoog leggen voor jullie zelf, maar soms kan je de lat ook te hoog leggen, waardoor het boven jullie niveau uitkomt.” Daarnaast gaf hij aan dat aan het einde van de periode van ons wordt verwacht dat we een prototype presenteren. Het is dus niet noodzakelijk om het spel daadwerkelijk te programmeren om het vak met een voldoende te kunnen halen.

    Samen met mijn team heb ik(Lotte) dan ook besloten om alleen een clickable prototype en een promotiewebsite over onze game “Rewind” te ontwikkelen.

    Periode 2 week 3

    Dinsdag 4
    Specialize me! 

    Deze week ging de ontwerpende specialize me over sketchboarding van ons team 10 waren: Nienke, Alara en Jordy aanwezig bij deze les.
    In deze les hebben we uitgelegd gekregen waarom sketchboarding zo handig is en hebben we een aantal oefeningen uitgevoerd met welke verschillende oplossingen we konden bedenken en daar vandaan snelle op keuzes uit komen.
    Hier het eind resultaat! 

    Eindproduct Specialize me

    Hier de link naar de Specialize me presentatie.

    http://project.cmi.hr.nl/2018_2019/tle/wp-content/uploads/2018/12/Specialize-Me-1-2018-2019-Ontwerpende-Technoloog-Workshop-3-Sketchboarding.pdf

    Vooruitgang van het project

    Voor vandaag staat erop de planning dat de Clickable prototype af gemaakt gaat worden door Jordy en dat is naar behoren gedaan. Verder was voor de rest van de groep de bedoeling dat iedereen verder gaat met onderzoek doen naar Unity om volgende week te beginnen met programmeren, zodat we niet zonder demo zitten op de inleverdag 17 januari.
    Zo wordt er verwacht dat er op Donderdag 6 januari onderzoek wordt gedaan en dit wordt gedeeld met mede teamgenoten.

    Donderdag 6
    Mini retrospective

    Voor donderdag hadden we op de planning staan om een mini retrospective te houden, omdat we elkaar goed moeten voorzien van feedback. Helaas vanwege gezondheid was Nienke niet aanwezig en haalt dit komende week in om alsnog feedback te kunnen geven.
    Uit de retrospectives werd geconcludeerd dat we een fijn groepje hebben om mee te werken, maar af en toe wel wat serieuzer te werk mag gegaan worden. Zo kwamen we er ook achter dat we met ze alle beter deadlines moeten trekken om onderdelen af te gaan werken. Als actie hierop gaan we vanaf volgende week bij elke projectdag een daily standup houden waar iedereen hun bijdrages deelt met wat ze hebben gedaan, of iemand ergens tegen aanliep en wat iedereen van plan is om te gaan doen op de dag zelf en de komende dagen tot de volgende projectdag.

    Project

    Verder zijn we vandaag bezig geweest met verder onderzoeken van Unity en hebben we een paar vragen meegegeven aan iedere teamgenoot waar ze over na moeten denken voorde komende dagen.
    Zo hebben we besloten om een groot game oppervlakte te ontwikkelen waar de speler een aantal minigames kan spelen, alleen de volgende vraag was. Wat voor minigames gaan het worden. Dus als vraag voor de volgende week: Welke minigames gaan we gebruiken in onze game!!